吴歌雅韵育新苗

——吴文化育人特色介绍

苏州市留园中心小学

2007年10月

　　我们学校东连历史文化街区山塘街，西傍苏州古典园林留园，南靠石路闹市区，背面有苏州名胜虎丘山。得天独厚的地理优势使学校拥有了厚重的古典园林的人文背景和浓郁的吴地民俗文化的氛围。在留园小导游特色活动的基础上，学校逐渐形成了以古典园林人文精髓和吴地文化作为校园文化的核心内涵，将园林人文和吴文化中仁爱、善良、自律、宽容、谦逊品性渗透于学校德育规范之中的办学特色。

一、融古典园林特色的校园，寓教育于环境中。

　　步入校园，仿佛置身于典雅、宁静的苏州园林之中。远远望去，粉墙黛瓦间独具匠心的园林式漏窗，呈现给学生的是苏州古园林“留园”的著名景点。抬头再看，飞檐翘角下，亭廊端庄雅致，“学校办学成果、办学特色栏”、“教师风采、学生特长栏”等宣传宣传版面，又催人奋进。校园内处处散发着浓浓的吴文化气息：典雅古朴的月洞门头匾额上的“博学、睿思、敦行、致知、励志”每时每刻激励着“留园人”去学习、去创造、去生活、去感悟。松、竹、梅、枫、桂、黄杨等绿色植物以及盆景、高低有致，色彩斑斓，暗示着学生做人要像松那样坚强，像竹那样清高，像梅那样秀气，像枫那样文雅。楼道旁、过道边，苏州文化名人的故事悄无声息地督促着莘莘学子认真学习，勇攀知识高峰。在古朴的校园文化氛围中又巧妙地融入了现代的气息。南面英语小花园，奇花异草争艳，载着学生的梦想的神六火箭，穿越时空，将西方文明呈现。现代化的人工草坪操场、环型塑胶跑道、排球场为学生提供了锻炼身体的好地方。教室内国旗、校风、学风醒目，科学与探索栏蕴含丰富的科技知识，由学生们自己设计亲手布置的板报上，展示着学生们的作品，布置各具特色，主题鲜明，内容丰富，使每个学生都有了展示自己特长的机会，发挥了板报的宣传教育功能。

　　美的环境塑造美的人格，寓教于境。校园环境展现了学校文化育人的办学特色，同时潜移默化地培养了学生们爱祖国爱家乡的感情。

二、聚吴文化精髓的教材，为教育提供素材。

　　学校以留园作为德育教育基地，开展了一系列德育活动。特别是“留园小导游”活动坚持开展了多年，可以说是我们学校德育活动的一个亮点，这个活动在社会上也有一定的知名度。基于这样的前提，所以我们学校的校本课程的开发就以留园作为一个切入点，以传承苏州地域文化为己任，以培育学生高尚情操、儒雅气质为宗旨。我们拟定了“走进留园”、“我是留园小导游”、“走进苏州”这一条开发的主线。我们希望学生从了解留园开始，进而了解苏州园林，了解苏州的人文、历史，初步感受博大精深的吴文化，培养学生热爱家乡苏州的情感。通过留园小导游的培养，对学生进行文明礼仪的教育。

　　从2003年起学校就确定了校本课程开发的框架，着手校本教材的开发和编撰工作。教导处组织了一批骨干教师，通过走访采风，结合学校特色发展的需要和学生的认知特点，认真编撰了极富个性魅力的“走进留园”校本课程教材。这套教材面对三年级学生开发设计的，编写这套教材的目的就是让学生从浅层次上了解留园，即了解留园的主要景点、基本建筑特点和历史渊源。我们在教材中向学生讲述了留园的历史，选取了留园园林中几个有代表性的景点或建筑，如冠云峰、鸳鸯厅、长廊、漏窗等向学生作介绍。引导学生通过参观、调查、查找资料等途径走进留园，对留园有基本的了解，有园林保护意识。这套教材在实施过程中发现问题及时修改，目前已趋完善。由于这套教材结合学生的年龄特点，起点比较低，因此深受学生和老师的喜爱。在此基础上，我们又开始了第二套教材的编写。教导处和部分骨干教师经过斟酌，确定了教材编写目的，一是让学生回顾留园各代表性的建筑或景点的特点，从而对苏州园林建筑等有初浅的认识，更重要的是通过小导游的培训这样一个手段或者说途径，在活动中逐步使学生学会如何有礼貌地与人交谈，如何待人接物，如何着装搭配等，是一种文明举止的训练，是个人素养的提高。从留园园林走出，我们走进吴文化，顿时我们觉得教材编写的视角拓宽了不少。但如何把握课程的深浅程度以及课程进展的节奏，这又是放在我们面前的一个新课题。经过学校领导和相关老师的商讨，我们决定采取从面到点这样的方式继续校本教材的开发。于是我们从苏州的园林名胜、苏州的古塔、苏州的古桥、苏州的小巷、苏州的菜肴、苏州的小吃、苏州的文化名人、苏州的地方戏曲等方方面面带着学生走进苏州、了解苏州，培养一个苏州人的自豪感。目前我们正在着手“走进苏州”校本教材的开发。

　　融合了吴文化精髓的校本教材，为教育、教学活动提供了素材。

三、显吴文化特色的活动，让教育快乐而有效。

　　“吴文化宣传时间”。学校从上学期开始设立了“吴文化宣传时间”，每周利用一次课后兴趣活动的时间，进行吴文化宣传活动，学生在互动游戏中了解苏州文化。吴侬软语，凝聚吴文化闲、雅、静的特点，会说苏州话也是一个小苏州的标志。我们以学说苏州话开始了吴文化的宣传。三月份的活动以“聆听苏州的声音”为主题。聘请“苏阿姨”吴淇奶奶为校外辅导员，邀请吴淇奶奶和苏州电视台“天天山海经”栏目主持人伟捷到校与学生见面、与学生互动，在游戏中拉开活动的帷幕。在吴文化宣传时间中学校安排学说吴语、欣赏评弹等内容。学生们从用苏州话介绍家庭成员、学习用品开始，尝试在生活中用苏州话交流，并开始欣赏苏州评弹。四、五月份的活动以“走近苏州”为主题。结合苏州解放纪念日，组织学生查找苏州历史、搜集苏州名人的资料，在相互的交流中，让学生走近苏州，知道苏州是个有着悠久历史、文人荟萃的古城，感受吴文化的魅力，触摸吴文化的气息。其间，组织学生举行了礼仪知识小品比赛，舞台上学生们的一举手一投足显现出儒雅的气质。本学期的活动以了解苏州的地理和苏州的风土人情为主，有机会我们还将邀请苏州民间艺人来校传授民间技艺，让学生在动手做一做的过程中，更加深切地感受到苏州工艺的奇妙。

　　颇具特色的地方小游戏。班主任们编排设计了苏州特色的小游戏，指导学生开展有利于身心健康的课间游戏，使学生们在游戏中潜移默化地接受吴文化的熏陶。课间十分钟，整个校园沉浸在浓浓的吴文化氛围中。

　　灵动的综合实践活动课堂。综合实践活动以校本教材为依托，学生们或到留园园林参观，实地感悟浓厚的吴文化，通过绘画、泥塑、手工剪纸、当场作文等手段，领悟吴文化真谛，提高综合素质；或品尝苏州风味小吃，感受苏州饮食甜、软、糯的特点；或探寻苏州文化名人的足迹，感悟苏州文人的潜心、静思和勒奋。灵动的综合实践活动课堂是学生了解苏州的主要阵地。

　　特色兴趣小组活动。为丰富学生的校园文化生活，学校有计划地组织开展各类兴趣活动，让学生在活动中感悟，在活动中体验。学校成立了十几个兴趣小组。其中围绕吴文化育人的学校特色，有意识地成立了书画、插花、绣花、戏曲、舞蹈等活动组。戏曲组的同学通过活动了解、学习江南的地方戏曲。上学期，在老师的指导下学习演唱越剧，了解越剧的常识。暑期戏曲组的同学参加了苏州电视台举办的“传统文化进校园”活动，在活动中表演了越剧对唱。本学期，特别外聘了评弹老师，现在跟着伴奏，已能哼唱简单的开篇，眉目之间流露的是一个苏州人的自豪。书画组的同学更是将苏州的小桥流入绘入了画卷中。版画《姑苏人家》、撕纸画《评弹声声入山塘》等多幅作品在市区等绘画比赛中获奖。插花组、绣花组则通过自己灵巧的双手创造美，在活动中也渐渐养成了细心、耐心的好习惯。

　　小导游实践活动。学校分低、中、高年级成立小导游队，每周进行一次活动，利用校园内的“留园著名景点长廊”、小导游室的文字图片资料，让学生熟悉留园景点，进行模拟讲解。另一方面，学校为小导游提供更多的实践机会，老师们带小导游实地欣赏园林美景，学习导游讲解的同时，领略园林美景的精髓。目前，中年级的小导游们已掌握了导游的基本礼仪，能用中文对留园的著名景点作简单介绍，高年级的小导游已开始初步尝试用双语介绍景点。学生们在活动中语言、交际、查找资料、阅读等各方面的素质得以提高。学生们还以留园小导游活动为素材，编写了校园剧进行演出。

　　营造书香校园活动。本着“读书成才”、“读书育人”的目的，学校开展了“我分享我快乐”为主题的图书漂流活动，使学校成为一个天然图书馆，漂流书香、漂流智慧、漂流文明。让知识因传播而美丽，让心灵因交流而贴近。学校建有图书漂流室、图书漂流角、读书留言墙。每天中午，学生们在校园广播优美音乐声的陪伴中，享受着读书的快乐，学习着与作者交流、与朋友交流、与老师交流。在读书留言墙上，学生们向大家介绍并推荐好书，交流着读书的体会。在图书漂流活动中学生们学习着怎样做人，做怎样的人。

　　公民教育实践活动。五（2）班学生在江萍老师的带领下，成为省教研室主任鞠文灿主持的课题“公民道德实践活动”的一个实验班。实验以留园路苏州特色改建作为研究课题，开展了主题是“留园小主人在行动——留园周围环境的改变”的系列调查活动，通过调查学生发现了留园路上存在的许多问题，由于参加小导游实践活动，学生对留园的认识了解，内心深处蕴含着对留园的深切情感，学生一个个仿佛就是留园的小主人，对留园周边的环境中存在的不足之处提得那么合情合理，结合自己查找的资料，提出了“留园路，苏州特色的改建方案”，参加了大市范围的“公民教育实践活动”听证会展示活动。还委托区人大代表向区人大提出了改造留园路的建议，受到了好评。在实践活动中学生的各项能力得到提高，培养了学生们的小公民意识。

　　丰富多彩的活动，使学生在不知不觉中接受吴文化的熏陶，学生的行为习惯正悄然发生着变化。校园里，随时可见学生之间相互谦让，师生之间互道问候的情景。活动，让教育变得轻松快乐。

　　以上就是我们学校围绕吴文化育人的特色所开展的一些工作。随着“十一五”课题“吴文化育人的实效性研究”的深入开展，我们相信今后的工作会做得更加出色。