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2002年9月，《金阊区基础教育新课程改革实验工作实施方案》正式下发，在局领导的统一部署下，我校的基础教育课程改革开始启动。半年多来，从校长到教师都经历了一个对新课程的学习、适应和转变过程，如何真正理解新课程理念，落实新课程行为，切实推进课程改革，我们的具体做法与体会是：
一、在培训中建构课程理念。
1、管理观念先行。
新课程新的教育理念首先要求学校管理发生相应的变革，只有将新课程理念贯彻到学校领导的头脑中，在一定程度上改变过去以管制、监控、指示、命令为主要手段的传统管理模式，用新课程中重视人的主动性、互动性、人格性的新鲜思想去指导课程管理，才能充分发挥教师的积极性、创造性，自觉地探索、研究，升华教师的职业价值，延续教师的职业生命。
所以，在对教师进行课程管理中，我们力求贯彻以下几个观点：⑴人格化的学校管理是建立在校长与教师在价值观念、生活情趣和生命意义等多层次共同追求的基础之上的。在人格化的学校管理中，学校是有生命的，是幸福快乐的校园，学生、教师和校长都应该在其中获得成长、获得幸福感。⑵实施学习型的管理，学生、教师和校长是学习的共同体，新课程将促使教师角色专业化的发展，在教师成长过程中，惟一持久的优势是比你的竞争对手学习得更快。新课程的实施对校长和教师都充满机遇和挑战，只有树立终身学习的理念与意识，并保持开放的心态，将学校视为自己学习的场所、学习型的组织，才能与时俱进。⑶建立互动式管理，提倡主动适应，这种主动的适应应当是建立在“法治”基础上的“人治”。通过两者的互动，达到相互沟通、相互影响、相互促进，实现共识、共享、共进。
2、教育观念准备。
提高教师参与新一轮课程改革的积极性与自觉性，为课程实施做好理念上的准备，在参加各级培训的基础上，重视校本培训。
⑴开学初，组织教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，邀请区教科室汪主任给教师作专题讲座。学期中，主管教育教学工作的校长又作了“高举人本旗帜，关注学生发展”的专题讲座，使教师逐步明确了新一轮课程改革的意义、目标，树立正确的课程观、教学观、学生观、质量观。鼓励广大教师主动阅读课改资料、书籍，召开青年教师座谈会，与区实小的先进骨干分子一起畅谈教育理念，用“开拓创新抢机遇，与时俱进我先行”的口号激发教师的工作热情，唤醒教师的工作思考。
⑵组织教师解读课程标准。开学初，将每门学科的课程标准发放到教师手中，以教研组为单位进行课标的学习。要求教师把握四个理解：明确本学科课程的性质，深化对课程结构改革的理解；明确本学科课程的具体目标，深化对课程功能改革的理解；弄清本学科的内容框架，深化对课程内容改革的理解；研究教学建议和评价建议，深化对教与学评价改革的理解。
⑶新学期各学科的教材发生了显著的变革，特别是一年级，是实施新课程的试点年级，教材更是富有新意，学习、解读新教材是当务之急。我们要求以课程标准的精神为指南，既要吃透新教材这一重要的载体，又能进一步树立新的课程观和教学观。具体提出了以下几方面的要求：掌握教材的内容框架，加强与现实生活的联系；吃透新教材对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的整合；充分领会新教材对学习方式变革的引导，加强学生观察、实践、收集资料、合作交流、自主探索以及体验、感悟、反思等活动，实现学习方式的多样化；深入体会新教材为创造性教学留有余地的原则，克服机械简单地把教材当成教条来教，重视师生共建新课程文化。
二、在实践中落实课改行为。
树立新课程理念是一项长期的艰巨的任务，必须经过不断学习、实践、感悟、提高和深化的过程，而且关键还在于必须将新课程理念真正落实到教学实践之中，在理念与教学之间架起畅通的桥梁。
1、探索适合课程标准和实验教材的教学方式是课改的重要内容之一，树立新的教学观，转变教师角色，充分发挥学生自主、合作、探究学习的积极性和创造性，科学合理地选择教学方法、手段，优化课堂教学，搞好课堂评价。我们开展了新理念指导上的观摩研讨活动，加强课后评议，课后反思，边研究边培训边开发。
在一节社会公开教学的研讨过程中，教师们反复研读《义务教育品德与社会课程标准》，展开热烈讨论，在思维碰撞中，显性的文字表述被层层内化，课标成了实实在在的行为指南。大家认识到教材是教学的重要依据，“要用教材，而不要教教材”，改变了“以教材为本”的教材观。执教教师立足课程标准，根据学生的实际情况，大胆调整教材内容，选择了《留园社区》这一与学生生活实际紧密相关的教学内容，将社会教材的知识点与学生实践活动进行有机整合，设计了一堂新颖、活跃，富有创意的社会课，在市级汇报活动中得到了专家的一致首肯。
同样，这样的实践性探索案例还发生在辅导区组织的青年教师“冠云杯”赛课活动中，在全员培训的基础上，抓住青年教师这一生力军，让他们在公开教学过程中，经历钻研课标与教材，研究分析学生，备课设计，选择和利用课程资源，进行课堂教学，并通过说课、听课、评课的环节，让观念进行碰撞、梳理，思维进行交锋，让每个活动、每个行为甚至一个细节都凝聚一定的思想观念，体现一定的价值趋向，从而使每一个教师真切感受到，在教学的第一线，课程改革是那样的具体与实在，那样的鲜活与生动，那样的蕴藏变化与生命的活力。
2、随着对新课改认识的深入和延伸，教师积累了越来越丰富的案例，这些案例中有优秀的教学设计和观摩教学课，有利用课程资源的成功尝试，有开发校本课程的有益探索，还有各种成功的教育方法和经验。这些案例都是新课程理念紧密联系实际的结晶，是提供给教师研究、分析、反思、评价、研讨的培训资源。我们通过组织教师撰写论文，教学案例评比，聘请专家进行文章的“麻雀解剖”，促使广大青年教师能从新课程理念的角度对教学实践中产生的案例进行反复研讨，提出改进措施，增进对新理念的感悟和理解，提高实施新课程的能力与水平。这个不断循环提升的过程将是理念不断落实的永无止境的螺旋上升过程，也将是今后不懈努力的方向。
三、在实验中积累课改经验。
在落实课程改革的实践中，我们还注意以教育科研、课改重点实验项目、综合实践活动等为主攻方向，发现和开发解决重点课题，以点带面，实施改革创新。
1、学校教育科研部门是实施课改实验的主管部门，应以有效的管理机制，建立培训、教学、科研相结合的工作方式。我校的“十五”课题——“凸现环境课程，构建培养学生英语学习能力的多维模式”，在2001年制定课题总方案时，并没有将新课程的理念贯彻落实到方案中去。在理解“环境课程”这一概念时，仅仅将其停留在“社区、家庭、学校”三者的外部环境层面上。随着对新课标认识逐步深入，课题组成员统一意识到这个环境课程不仅是指学生学习英语能力的外部环境，更是指学生学习英语能力的内部心理环境，包括兴趣、态度、情感、价值取向等等，这是非常值得研究的内容。因此我们在课题研究内容上大胆进行了调整，将原有的子课题之一调整为“探究学生心理环境，培养学生学习英语能力”，并制定了研究步骤，已着手在“情感培养”、“态度导向”两个领域实施实验措施。
从几位英语教师的论文、公开教学中，我们发现英语教师正积极创设听、说、玩、做、演的多种情境，帮助学生感知英语，积极自主地积累语言。尊重学生主体地位，关注学生内心感受，主题学习、小组学习、问题学习、体验学习等学习方式已初见端倪。目前学校教科室又将目光聚焦在“大英语“整体教学的思路上，试图在学生实践活动与获得体验上作出尝试。
2、新学年根据市、区教育局统一规定，一年级成为了实施新课程标准的试点年级。为保证试点工作的正常有效运行，学校行政部门认真学习了市颁布的《义务教育课程的设置实验方案》，开足开准各门课程，并根据学校办学特色，利用地方课程开设了英语口语、英语兴趣活动课。
加强教师的上岗培训，做到“先培训后上岗，不培训不上岗”。艺术学科教师参加区的培训，大力支持两位艺术教师参加区组织的艺术教研活动。根据学校体育师资队伍力量强、教研气氛浓的优势，将一年级体育教学确立为重点实验项目，多次开展教研活动，学习体育与健康课程标准，研讨新教材，改革新教材的备课模式，这一备课改革的有力举措促使教师努力改变教与学的行为，进行更多的反思。张蔚老师在一节体育新教材的汇报课中，充分反映了整个体育教研组对体育新课标中“健康第一”、“关注学生心理”等新理念的把握。体育教学环节作了大胆调整，鼓励学生交流讨论、相互合作、积极参与，并通过增加运动难度来培养学生弘扬体育精神、克服困难、积极进取的良好心理素质。不可不谓是一节良好的课改探索课。
3、随着教育资源观念的引入，大学校观念的形成，学校增强了与社区、家庭的互动，通过综合实践活动开发课外资源是新课程实施的另一基础。过去，学校依据地区优势，结合特色创建，开展了“留园小导游”的课外活动，现在保持这一传统，将它提升到课程资源开发的高度继续加以实施，能使学校教育教学工作形成对外开放的良好态势。
另外，以中高年级学生为主的活动小组开展了丰富多彩的课外实践活动，除走进留园，当好小导游外，还走访社区，采访家长、社区干部，了解社区文化、乡土文化，开阔眼界，活跃身心。寒假前学校大队部主动与留园社区街道取得联系，围绕创建学习型家庭和学习型社区要求全体少先队员开展好下列活动：⑴制定一份个人全年学习计划；⑵主持一次家庭学习会；⑶布置一间小书屋或一个读书角；⑷自编一份家庭学习小报或剪报；⑸添置一套图书；⑹参加一次社区公益活动；⑺参加一次社区学习活动；⑻以“我家的小书屋”或“记一次家庭学习活动”为题，写一篇作文。从反馈的社区活动卡上来看，活动的参与面颇为广泛，活动设计颇具创意。
四、在反思中调整课改方向。
在半年的培训、实施时间中，我们虽然有了以上这些思考和行为，但是由于认识上存在不足，学校工作千头万绪，在执行新课程标准中肯定存在着很多问题。例如计划性不够，有盲目倾向，常常是走一步想一步；教师的课改理念吸纳不足，且不能体现在日常的教学行为中；课改的支持与保障措施还很不得力，等等。总结得失，我们有以下几点思考：
1、要建立符合课程理念的教学管理制度。学校要认真学习《学校课程管理指南》，结合课改实践要求和本校实际，抓紧建立符合新课程理念的教学管理制度。建立和完善学校、各处和教研组的管理网络；重新修订教学常规，加强对教学过程的符合课改要求的管理。
2、要进行考试评价改革的尝试。以新的评价观为指导，对评价功能、评价内容、评价标准、评价方法、评价过程、评价心理等进行全方位学习，在探索切实可行、可操作的考试评价方案上下功夫。
3、要通过多种渠道向家长、社区宣传课改理念，宣传学校课改工作的经验，在教学实施中，要引导家长参与资源开发和教学评价，形成社区、家长有效参与课改的新机制。
4、要加强成果总结、经验积累的意识，定期组织交流汇报，以多种形式反映课改成果，形成并完善实验的政策保障和激励机制。
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