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课题的提出
我国实行改革开放以来，外向型经济迅猛发展，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要也更加突出。而我国目前小学英语教学水平、教学方法存在着“费时较多、收效较低”的问题。特别是在“应试教育”的制约下，学生外语听说能力较差，出现了所谓的“哑巴英语”现象，“大多数学生不能较熟练地阅读，尤其是听不懂、讲不出，难于与外国人直接交流“（摘自《李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话》），说明我国小学英语教学效果不甚理想，远不能适应国家经济和社会发展的需要。因此，我们提出“强化英语教学，办好特色学校”旨在克服英语教学上的弊病，通过六年英语的强化训练，使学生英语听、说、读、写能力达到一定的水平，并能全面发展，既为高一级学校输送人才，又为地方经济建设培养有英语专长的劳动者。
我校地处城西古典园林汇集之地，具有丰富的人文、旅游资源，校“留园小导游队”以出色的英语口语接待过许多国内外游客，在社会上产生了良好的反响，苏州电视台曾作过两次专题报道。另外本校近几年来在师资、办学设备、校园环境上舍得下大力气投入，特别是97年江苏省译林版教材在我校的率先投入试点，为争创英语特色学校打下了良好的基础。因此，以英语特色为研究方向的课题，既适应当代教育发展形势的需要和社会的要求，又符合学校全面实施素质教育，努力提高办学质量的发展目标。
课题界说
英语教学“强化”，是指在英语较学中适当增加教学内容，提高教学要求；课堂教学形式求新求活，容量大，效果好。在情景教学、电化教学、听说领先训练等方面形成英语教学特色，经过小学六年学习，在全面提高教学质量的基础上，我校所培养出的学生在英语交际能力、阅读能力等方面强于同级其他学校。
研究目标
⑴ 英语听、说、读、写能力的培养、运用和检测。
⑵
构建英语课堂教学模式，英语特色教学的形成和幅射；学生素质的全面提高。
研究方法
实验法、对比法、总结法
研究内容
⑴
小学英语听、说、读、写训练的构思与做法。
⑵
六年一贯制学生教学与管理。
⑶
开展英语课外活动，激发学习英语兴趣，提高英语素质。
⑷
加强校际交流，重视名人效应，营造学习英语氛围。
⑸
英语教学和其他学科教学关系的探讨，小学升初中的考试改革及衔接教学。
⑹
英语教师素质的培养和提高建立一支有过硬本领的教师队伍。
课题研究时间和步骤（1999年9月-2002年9月）分三个阶段
第一阶段：准备启动阶段（1999年9月-2000年9月）
学习理论，查阅文献，外出取经，制定研究方案。
第二阶段：探索实验阶段（1999年10月-2001年9月），其间又分三步。
⑴（1999年9月-2000年7月）小学英语教材及课程设置改革，创设英语教学环境，英语听说读写强花训练研究。
⑵（2000年9月-2001年6月）小升初衔接教学研究，英语教材及课程设置改革，英语听、说、读、写能力培养研究，英语课外活动全面开展、分层研究。
第三阶段：（2001年9月-2002年10月）总结完善阶段
整理分析资料，完善课题，撰写结题报告。
课题实施的措施
1
完善课程教学目标，以培养能力为准绳
课堂教学目标制订时，除了知识传授目标以外，还应增备能力培养目标，使学生在获得双基训练的同时，全面提高为交际使用英语的能力。
优化教学方法，激发学生积极的学习心理
在课堂教学时充分发挥教材特点，灵活运用教学方法。如讲授法、比较法、练习法、情境法、欣赏法、示范法、讨论法等，并加以优化。唤醒学生积极参与学习的心理，激发学生对学习的兴趣，激励学生的学习意志满足学生的精神需要，使课堂教学对学生积极的学习心理激发，保持发挥高效的作用。优化课堂教学过程，以明确的教学目标为轴心组织教学活动，同时还要以规范、合理、科学的教学行为作保证，以确保教学目标的顺利落实。
开展丰富多彩的英语课外活动，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥英语的实践功能。坚持学生为主体，教师则在“点拨、示范、评价”等方面发挥主导作用。活动内容既考虑趣味性，又考虑知识性不仅顾及学生的知识实际水平，还注重学生知识的扩展和运用，让学生在实践中获得言语技能，提高其运用英语交际的能力。
加强学校管理，优化英语学习环境，为本课题的研究、实践和外语教学质量的提高创造良好氛围。
努力培养，提高英语教师的素质，建立一支优秀的英语教师队伍。
建立一套保证课题运行并不断深入的有效制度，如定期研究制度、督促考核制度和评估激励制度。
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